«Насколько воспитание — осознанный процесс?»
26, Ноябрь, 2007 от Павел Лачев
Здравствуйте, дорогие друзья! Разрешите представить вам моего друга и коллегу Анну Бердникову. Аня психолог и практикующий семейный консультант. Живет в городе Новосибирске. Кандидат наук и доцент кафедры педагогики и психологии НГПУ. Сегодня мы публикуем статью Ани о нашем взаимодействии с нашими детьми.
Насколько воспитание – осознанный процесс?
Над этим вопросом не принято задумываться, потому как считается, что воспитание полностью осознанный процесс. Однако, к сожалению, это далеко не соответствует действительности. Более того, наблюдение за взаимодействием родителей и детей на детских площадках, родительская речь, обращенная непосредственно к ребенку; комментарии родителей к своим педагогическим воздействиям на консультациях и занятиях с психологом, позволяют выделить несколько уровней осознанности как речевого, так и не речевого воспитательного воздействия на ребенка.0. К этому уровню относятся высказывания, адресуемые без какой-либо редакции, как взрослым собеседникам, так и маленькому ребенку. Как правило, это автоматические оценочные фразы, цель которых повлиять на поведение ребенка, изменить его. Оставив за скобками выражения, содержащие ненормативную лексику, остановимся на таких наиболее типичных репликах:
Ты сдурел что ли?
Ты что, совсем что ли?
Назвать этот уровень нулевым с точки зрения осознанности позволяют следующие факты:
1) реплика носит автоматический характер, представляется наиболее частотной реакцией на различные проявления ребенка;
2) не подвергается ревизии и редакции в зависимости от фактора адресата. Например, «…я папику нашему говорю: Что сдурел, да?»;
3) педагогическая эффективность подобных высказываний, как правило, очень низкая, потому что ребенок быстро привыкает к этим фразам и перестает обращать на них внимание, они становятся фоном.1. К этому уровню отнесены высказывания и воздействия первоначально неосознанные, но под влиянием каких-либо внешних факторов, подвергшиеся осмыслению позже. Например, двухлетний ребенок стоит на краю лужи и пальчиками ног сквозь ремешки босоножек пытается дотянуться до воды. Мама, заметив это, бросает предупредительные реплики: «Миша, не лезь в воду!», «Я кому говорю?».
Затем мама, взяв ребенка за руку, оттаскивает от воды, свою вторую руку заносит для шлепка. Будучи пойманной за эту руку и остановленной вопросом: «Что ты сейчас делаешь?», отвечает: «Я объясняю ему, что нельзя лезть в воду».
Из приведенного выше примера следует, что не будь внешнего вопроса: «Что ты делаешь?», ребенок был бы автоматически наказан физически, при чем это педагогическое воздействие даже не расценивалось бы как шлепок, в сознании мамы воздействие осталось бы «объяснением».
Вообще, тема физического наказания в родительской речи примечательна образованием большого количества эвфемизмов — слов со смягчающим смыслом. На вопрос «Бьете ли вы своего ребенка?» почти в ста процентах случаев дается отрицательный ответ.Вопрос «Наказываете ли Вы своего ребенка физически?» заставляет задуматься, оценить педагогическую тактику и стратегию и дает некоторый процент утвердительных ответов.
На вопрос «Шлепаете ли вы своего ребенка иногда в воспитательных целях?» утвердительный ответ бывает получен в восьмидесяти процентов случаев.
2. К этому уровню были отнесены родительские высказывания, обдумываемые постфактум. Однако, находящийся на этом уровне осознанности родитель, как правило, может самостоятельно определить, что в педагогическом процессе присутствует сбой, но понять, в чем причина низкой эффективности предпринимаемых им педагогических воздействий, пока не имеет возможности, следовательно, обращается за квалифицированной помощью.
Например, в ответ на просьбу психолога описать типичную ситуацию конфликта и собственные чувства, пользуясь моделью: "Когда ребенок делает …, я чувствую…", мама говорит: «Когда Аленка хватает игрушку с витрины и требует ее купить, я, конечно, ни злости, ни раздражения не испытываю…».
Последующий анализ позволяет выявить, что именно эти чувства, наличие которых отрицается, изначально присутствуют и формируют дальнейшее развитие ситуации.
Другой пример. "В последнее время ребенок стал агрессивен, он без всякого повода бьет меня по лицу, — пишет мама полуторагодовалого малыша. – Ударит и смотрит внимательно, что я ему скажу. Папа наш не выдерживает — начинает его шлепать, тоже бесполезно. Ни уговоры, ни шлепки не помогают справиться с агрессией ребенка. Что делать?"
Данный контекст примечателен тем, что является образцом письменной речи, которая, как известно, отличается от устной речи большей структурированностью и продуманностью. Тем не менее, излагая сложности взаимоотношений с ребенком, мама, даже записав свои мысли по этому поводу, не замечает явного противоречия в своих действиях. Борьба с агрессивными действиями ребенка ведется физическим наказанием, по сути, агрессией, направленной на ребенка.
Основным отличием этого уровня осознанности является то, что для переоценки педагогической тактики, родителю не требуется внешний стимулятор, необходимый для предыдущего уровня.
3. Данный уровень осознанности характеризуется тем, что родитель, находящийся на нем, слышит то, что говорит сам, и то, что отвечает ребенок. При этом если родитель допускает неточность или неправильно формулирует свою мысль, он в состоянии вернуться и самостоятельно исправить коммуникативную ситуацию.
Например, "Выключи магнитофон, у меня из-за тебя голова болит! Нет, конечно, не из-за тебя, а из-за шума. Выключи, пожалуйста."
Главное различие в приведенных высказываниях заключается в изменении причины головной боли. В первом случае такой причиной назван ребенок — ему дана негативная оценка. Во втором случае причиной назван шум, производимый магнитофоном, что в большей степени соответствует действительности, во-первых. Во-вторых, позволяет избежать негативной оценки личности ребенка.
4. К этому уровню осознанности относятся высказывания родительской речи, обдуманные заранее и специальным образом подготовленные.
Мама трехлетнего ребенка пришла на консультацию с жалобой: ребенок не может слышать отказ – сразу срывается в истерику. Типичным примером оказалась такая ситуация: ребенок просит конфету, мама ему отказывает, ребенок закатывает истерику.
При детальном анализе ситуации выяснилось, что ребенка около года назад отлучили от груди, и режим питания с тех пор так и не восстановился: ребенок очень мало и нерегулярно ест, маму эта ситуация очень беспокоит. Поэтому когда ребенок перед едой просит конфету, мама, имея твердое убеждение, что сладкое перед едой негативно повлияет на и так далеко не волчий аппетит сына, отказывает, вкладывая в запрет все свое беспокойство, тревогу и раздражение от того, что ситуация повторяется опять и опять. Ребенок пугается и начинает плакать, он не понимает, откуда такой эмоциональный всплеск в ответ на обычную просьбу, а спросить об этом у мамы в силу возраста пока не может.
В приведенной выше ситуации с конфетами высказывание, адресованное ребенку, имело следующий вид:
"Саша, я не могу дать тебе конфету сейчас, потому что беспокоюсь о твоем животике, мне кажется, что после конфеты тебе сложно будет есть суп. Давай сначала накормим животик супом, а потом конфетой!" Удивлению мамы не было границ, когда ребенок, получив на свой вопрос о конфетах такой ответ, кивнул и спокойно пошел заниматься своими делами.Полученная классификация в дальнейшем вполне возможно будет уточняться и детализироваться.
Практической ее ценностью представляется обозначение «зоны ближайшего коммуникативно-педагогического развития» для каждого отдельно взятого родителя, пришедшего на консультацию.
Вопросы и комментарии Ане можно оставлять прямо на нашем блоге. И мне тоже 
.
Поделиться в соц. сетях
Опубликовано 26, Ноябрь, 2007 в 0:33 в рубрики Наши дети. Вы можете оставить отслеживать комментарии к записи при помощи RSS 2.0 ленты. Вы можете оставить комментарий, или трекбек с Вашего сайта.
1, Октябрь, 2009 в 3:46
Анне по-прежнему можно задавать вопросы?
1, Октябрь, 2009 в 9:23
Можно
1, Октябрь, 2009 в 18:48
Здравствуйте,Анна
!
Весной,кажется,я прочитала про сказкотерапию,заинтересовалась и начала практиковать это с Сашей.Купила сборник шаблонов для персонализированных сказок(мне они понравились) и,думала,поехали 
Заменяла словами «малыш»,еще каким-то-все равно ему что-то в этом не нравилось.А,вообще,он очень любит сказки,Настоящие,так сказать.Ну,ладно,не пошло 
и забросила эту затею.Летом купила Вашу книгу.Сказки понравились,но Саше начала их читать только когда он заболел и надо было лежать на физиопроцедуре.И что Вы думаете?Саше очень- очень понравились Ваши сказки 
!Про зайку в песочнице готов слушать раз пять подряд! 
Тогда мне пришлось задуматься почему именно Ваши сказки возымели такую реакцию у Саши 
Пришла вот к таким выводам:
,у которого другие возрастные проблемы?А?Вот 
Я видела подобные книги,но не на русском языке.Просто книга про мальчика,его повседневная жизнь,весь спектр эмоций и правильный выход из сложной ситуации.Подскажите,может быть есть что-нибудь подобное и на русском языке?
Я по поводу сказкотерапии и Вашей книжки «Как справиться с капризами»
Но столкнулась с рядом вопросов.Саша отказался наотрез слушать сказки про мальчика Сашу
1)Зайка примерно ровесник Саши
2)Зайка мальчик как и Саша и интересы Зайки-Это интересы мальчика
3)Переживания Зайки близки и понятны Саше
4)Образ Зайки свелый и приятный
5)Сказки показывают реальную жизнь и проблемы ребенка определенного возраста,лишены попытки изобразить что-то глубоко мудрое
6)Повествование лишено агрессивных образов,мягкое и интеллигентное
То есть сочинять сказки очень и очень непросто оказалось!Чтобы получилось что-нибудь полезное из этой затеи,получается, нужно заранее написать заготовку.Много ли родителей найдут время для этого?Может быть лучше пользоваться готовыми удачными книгами,как,например,вот эта Ваша для моего Саши?:) А Анна Бердникова написала бы еще сказки про уже более старшего Зайку
Вот мы с Сашей решили написать письмо тете,которая пишет замечательные сказки » про зайцев»
2, Октябрь, 2009 в 8:11
Добрый день, мама Оксана и сын Саша!
Вот я и стала тетей, которая сочиняет сказки про зайцев
:):)
Большое спасибо Вам за такой вдумчивый и подробный отзыв. Чаще читатели ограничиваются оценкой понравилось\не понравилось. Поэтому Ваше мнение для меня особенно ценно.
Эта книжка началась с сонных сказок для старшего сына, когда ему было 2.5 – 3, потом туда добавились сказки о садике. Затем я как-то забросила сказки на несколько лет. Иногда сочиняла что-нибудь для клиентов – например, сказка про горшок из этой серии. Для книжки мы с сыном сочиняли сказки вместе, когда ему уже было лет шесть. Хотя, конечно, здесь сын выступал уже не столько в роли Зайки, сколько в роли соавтора
Вы говорите, что Зайка ощущается ровесником Саши. Сколько Саше сейчас лет?
Какие проблемы, на Ваш взгляд, становятся более актуальными для Саши? Что Вам хотелось бы завернуть в сказочную упаковку?
Вы живете в Новосибирске?
У нас на ВАСХНИЛе есть инициативная группа мам, с которыми мы через пару недель начинаем регулярно встречаться на разные, в том числе и сказкосочинительные темы.
Сочинять сказки несложно, хотя бывает непросто в начале убедить себя, что можешь это делать.
:):)
3, Октябрь, 2009 в 19:39
Здравствуйте,Аня!
,про горшок мы не читали 
Почему-то мне показалось,что вовсе не важно,что Зайка постарше.
Как долго детей интересуют сказки?Когда Вашему сыну они больше не потребовались?
Саше 3,5 года.Зайка мне лично ощущался лет на 5
Для меня и Саши сейчас актуален детский сад.Я бы хотела спросить про эту ситуацию,если Вы консультируете он-лайн.Вот в этой теме бы и написала
«Что Вам хотелось бы завернуть в сказочную упаковку?»Все важное,что происходит с ребенком до тех пор,пока его интересуют сказки
Вы проводите группу только на ВАСХНИЛе?Может быть,можно что-нибудь придумать в городе?
Я живу недалеко от М»Речной вокзал» ,до ВАСХНИЛа далеко 
:)»Тут есть еще один момент почему Саше понравились именно Ваши сказки.Саша предпочитает женщин 
,у которых эмоциональная сфера более спокойная и постоянная,чем у меня 
Словом,мои сказки будут совсем другие 
Даже когда я пересказываю Ваши,он просит меня именно читать 
Вот.Я не уверена,что смогу выжимать из себя то,что надо Саше.
«Сочинять сказки несложно, хотя бывает непросто в начале убедить себя, что можешь это делать.
И еще одна вещь,про которую забыла написать в прежнем комментарии
7)Во всех сказках один и тот же главный герой
«Про зайцев»-это так Саша называет,-»Пошли про зайцев читать»
5, Октябрь, 2009 в 11:35
Добрый день Оксана и Саша!
Мне очень приятно ,что именно мои сказки пользуются у Саши таким успехом
Все важное,что происходит с ребенком
Важно ли это для Саши?
Да ,есть некоторые универсальные вещи, значимые практически для всех детей. Но даже среди этих универсальных вещей есть более, есть менее значимые. Поэтому важно понять, что актуально именно для Вашего мальчика. Сейчас, например ,я озадачена дополнением своей книги главой про ревность
Моему старшему сыну сейчас мы до сих пор сочиняем с ним сказки. Он сам активно сочиняет и дает мне почитать. Это позволяет быть в курсе того ,что интересно и важно сейчас ребенку.
Что касается группы на Васхниле, то она сложилась как-то сама собой – собрались несколько инициативных мам и позвали меня к себе. Я сейчас, будучи молодой мамой, не располагаю большими временными ресурсами, поэтому, увы, не готова к организационным усилиям. Если Вы соберете инициативную группу ,я к Вам с довольствием приеду сочинять сказки.
6, Октябрь, 2009 в 1:33
Здравствуйте,Аня!
: некоторые выпускаем,а некоторые до дыр зачитываем 
А как можно угадать,что будет актуально для ребенка через год,например?
А теперь у Вас есть еще малыш,значит,Вашим сказкам не будет конца 
» Здорово!Спасибо,Аня,правда я еще не решила как мне правильнее подойти к этому вопросу,напишу Вам здесь потом.Большое спасибо 
Знаете, мне кажется,что в книжку нужно включить просто как можно больше сказок,а там каждый сам выберет те,которые актуальнее.Мы с Сашей так делаем
Про ревность важно очень.Многие мамы,у которых больше одного ребенка сталкиваются с таким явлением.Саша еще не знает что это такое:он единственный сыночек у мамы с папой,единственный внучек у обеих бабушек,дедушки,единственный племянник у тети.Но когда-нибудь это изменится же!?Тогда видно будет
Здорово,что Ваш сын сочиняет сказки!Как Вы его увлекли этим!
«Если Вы соберете инициативную группу ,я к Вам с удовольствием приеду сочинять сказки.
6, Октябрь, 2009 в 12:03
«Практической ее ценностью представляется обозначение «зоны ближайшего коммуникативно-педагогического развития» для каждого отдельно взятого родителя, пришедшего на консультацию.» Это конец поста.Здорово!
Мне очень интересно много ли родителей горят желанием вот так работать? 
7, Октябрь, 2009 в 11:28
Здравствуйте,Аня!Вчера было нечто интересное.Саша вдруг взял и сочинил,так сказать,сказку про Зайку
.А мне и в голову не приходило,что он вот так умеет! 
Это когда я ему читала.Он так увлекся этим,что я даже не стала ему больше ничего читать.Сказка Саши была про то,что однажды Зайка пришел в песочницу,а туда прилетели птицы и цыплята и склевали весь песок 
Не знаю,что бы это значило 
Еще там было что-то про трубу,в которую сыпется песок.Мы вместе досочиняли,что потом дядя снова привез песок в песочницу на огромном самосвале 
,чтобы Зайка был рад.Не знаю правильно ли это,но меня чем-то «напрягла» Сашина сказка и ее конец -это моя идея для моего собственного успокоения 
Я просто не могла остановиться на том,что птицы все склевали и песка больше нет!!! 
А Саша,кажется, не видел этом ничего страшного 
Ну,в общем,вот так было все интересно 
7, Октябрь, 2009 в 14:54
Добрый день, Оксана и Саша!
Отвечу сразу на все, что накопилось ?
Угадать ,что будет интересно ребенку через год, довольно сложно. Это зависит от большого количества факторов. Ребенку бывает интересно сочинять сказки о том, что происходит с ним самим ,чтобы ситуации были узнаваемыми. Это знаете, как можно рекомендовать читать дошкольнику рассказы про школу, чтобы познакомить его со школьной действительностью, но ребенку неинтересно, потому что не находит отклика в личном опыте никакого совсем.
Мой старший сын сочиняет сказки, как мама. Он вообще часто играет, во всяком случае раньше, в мои виды деятельности. Особенно забавно выглядел ответ четырехлетнего карапуза на вопрос: «Что ты делаешь?» — «Пишу диссертацию» ???
Бываете ли Вы на сибмаме? Там есть инициативная мама с ВАСХНИЛа ,которая сегодня утром пожаловалась ,что у нее все родители, записавшиеся на занятие через полторы недели, в одну группу не помещаются. ? Если Вам интересно с ней пообщаться – это можно будет сделать. Родителям неравнодушным и творческим интересно, что еще можно внести в воспитательный процесс, как сделать его более насыщенным, легким и полезным. К счастью ,таких родителей много.
Здорово, что Саша сам сочинил сказку! Он уже понял, что это несложно ? Птицы в самом деле склевали песок? Или они набрали его в клювы, например, чтобы куда-то унести? Или это особые птицы, которые питаются песком? Очень интересно общаться с ребенком на тему его сочинений – это помогает ему самому лучше понять и простроить новый сказочный мир, который он придумывает. ?
Чем именно Вас напрягла Сашина сказка?
7, Октябрь, 2009 в 14:54
Из ворда смайлики перенеслись квадратиками
8, Октябрь, 2009 в 16:54
Здравствуйте,Аня
!
?Я бы тоже не прочь хоть изредка выбираться к ним,т.е. к вам 
Напишите,пожалуйста,Аня,как можно с ней связаться на ogalu@yandex.ru 
Теперь все в порядке.Это была моя личная зацепка 
На Сибмаме бываю только тогда,когда нужна информация по какому-нибудь определенному вопросу.А про ту маму,что Вы написали,что они решили с теми,кто в группу не помещается делать
А с Сашиной сказкой я разобралась
9, Октябрь, 2009 в 9:28
Добрый день, Оксана и Саша!
С теми ,кто не помещается в первую группу Светалана решила организовать вторую группу. Мы уже договорились о времени началал этой группы — это будет 1.11. воскресенье.
Связаться со Светланой можно, написав ей ЛС в сибмаме http://forum.sibmama.ru/profile.php?mode=viewprofile&u=23355
Это ссылка на ее профиль. Так будет проще всего.
Саша продолжает сочинять сказки?
9, Октябрь, 2009 в 10:21
Здравствуйте,Аня!
Например,в сонной сказке «Раз овечка,два овечка» Саша требует,чтобы папа тоже пошел на пикник вместе с мамой и Зайкой 
Ну,что делать,значит,папа идет 
А сегодня ночью он проснулся и потребовал про Зайку рассказать 
Пришлось рассказать пару сказочек 
Нужно ли проявлять активность в этом? 
Спасибо за информацию
Саша активно вносит изменения в Ваши сказки
Вы знаете,Аня,Саша сочинил ту сказку спонтанно и я не знаю нужно ли стимулировать этот процесс или лучше ждать таких вот спонтанных вещей.Конечно,он видел,что я рада этому и я сказала ему,что тетя Аня,которая сказки про Зайку пишет,тоже рада
11, Октябрь, 2009 в 5:24
Здравствуйте,Аня!
Аня,как Вы думаете сколько времени ребенок может находиться в подвале без ущерба для своего здоровья?Сей странный вопрос отнюдь не праздный 
,Я нашла одну известную в нашем городе студию развития детей и всем она мне понравилась,но некоторые гигиенические моменты …э-э-э,а главное-ПОДВАЛ.Я собираюсь держать там Сашу примерно пять часов в день 
Еще вопрос,если не слишком докучаю
13, Октябрь, 2009 в 13:46
Добрый день, Оксана!
Если подвал имеет хорошую вентиляцию и освещение, то тогда подвал не будет отличаться от любого другого помещения, где может находиться ребенок.
Что-то еще Вас насторожило в подвале, где Вы планируете держать Сашу?
Замечательно, что Саша сочиняет сказки, здорово ,что рядом с ним мама, которая может его поддержать. Сочиняя сказки ребенок осмысливает важные для себя вещи, наращивает словарный запас, развивает фантазию… Поэтому если у Вас получается поддерживать в Саше интерес к этому полезному занятию — это очень хорошо.
16, Октябрь, 2009 в 23:44
Здравствуйте,Аня!
Я не знаю как оценить насколько хороша вентиляция в подвале.По каким объективным критериям это можно сделать?Но,вот,воздух там несколько более влажный,чем в обычных помещениях.
Очень не понравились,извините,туалеты.Два туалета общие для взрослых и детей.Мне кажется,что это не допустимо.Там ведь никто особо не будет контролировать насколько ребенок гигиенично делает свои дела в общественном (не детском!)туалете!
Спасибо,Аня,Вам за все Ваши ответы.Знаете,у меня все время такое чувство,что я Вас своими пустяками от малыша отвлекаю.Как-то неудобно становится.Вот
17, Октябрь, 2009 в 13:08
Добрый день, Оксана!
Попробуйте побыть в том же помещении (в коридоре, если нельзя прямо в аудитории) во время занятий сына. Если Вы по прошествии времени не ощутите духоты, головной боли и пр. Значит, помещение подходит и мальчику.
На мой взгляд, для семьи в целом и маленьких мальчишек в частности, гораздо полезнее, если мама занимается чем-то, кроме собственно семьи и маленьких мальчишек
:):)
Например, отвечает на вопросы.
18, Октябрь, 2009 в 2:03
Спасибо за рекомендации,Аня,попробую так и сделать
18, Октябрь, 2009 в 20:46
Удачи Вам, Оксана
Сегодня на ВАСХНИЛе состоялось первое занятие инициативной группы мам по сказкотерапии. Было 12 участниц — это к вопросу о том, какому количеству людей могут быть интересны сказки
Если у участниц возникнет желание, возможно, они поделятся впечатлениями о занятии на сибмаме.